幼儿教育学家经典语录
1、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
2、学而不厌，诲人不倦。——孔子
3、朝愈说：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
4、思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
5、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子
6、想要教好自家的孩子，爸爸妈妈们需要学习的有很多，不能把自己儿时的那一套照搬到现在孩子身上，只会造成他们的逆反意识。现在儿童教育学家都是建议爸爸妈妈们平时多看一些儿童心理学书籍
7、)孔子曰：“不学礼，无以立。”
8、他以轻松简单的口吻，揭示哺乳、哭泣、游戏、独立和害羞等日常行为中所蕴涵的心理机制。他特别强调父母天赋心智与性格对孩子的重大影响，并告诉我们：本着自己的天性去实现亲子间的互动与沟通，才是最好的亲子教育模式。
9、学以治之，思以精之，朋友以磨之。
10、教育植根于爱。——鲁迅
11、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。——第斯多惠
12、“捧着一颗心来，不带半根草去”。这句话是陶行知最为著名的一句名言，如此赤子之忱，是我们后辈人的榜样。
13、或曰：“学无益也，如质何?”曰：“未之思矣。夫有刀者砻诸，有玉者错诸，不砻不错，焉攸用?砻而错诸，质在其中矣。否则辍”。
14、“大自然、大社会都是活教材”的提出者是陈鹤琴，陈鹤琴先生是我国二十世纪著名的儿童心理学家和教育学家，他对于我国儿童心理学和儿童教育的发展和推动做出了十分突出的贡献，是我国现代幼儿教育的奠基人。
15、故择其所嗜，必先受业，乃得尝之;择其所乐，必先有习，乃得为之。孔子曰：“少成若天性，习贯如自然”。
16、一片丹心图报国，千秋青史胜封侯。
17、学而不思则罔，思而不学则殆。
18、本书的作者约翰·鲍尔比提出的依恋理论被心理学界公认为20世纪亲子关系领域具有革命性的成就。依恋关系的质量决定孩子一生的发展，许多幼年期以及成年期出现的心理和行为问题都可以追溯到亲子依恋关系的建立与维持。
19、“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出。这个理论包括：目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。
20、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
21、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
22、教育是立国之本。中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法分析研究，实地实验，方能免入歧路。
23、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
24、立志在坚不在锐，成功在久不在速。
25、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
26、从智力残疾儿童特点出发，进行教学和训练，补偿其智力和适应行为缺陷，将他们培养成为能适应社会生活、自食其力的劳动者。
27、世界上没有便宜的事，谁想占便宜谁就会吃亏。——徐特立
28、天资美不足为功，惟矫恶为善，矫惰为勤，方是为功。人必不能便无是心，须使思虑，但使常游心于义理之间。立本处以易简为是，接物处以时中为是，易简而天下之理得，时中则要博学素备。
29、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
30、在教育起源的认识上，教育学史上有：神话起源说，生物起源说，心理起源说，劳动起源说。
幼儿教育学家经典语录
31、脚踏实地做事，顶天立地做人。
32、教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人。
33、敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》
34、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
35、我国著名的教育学家的名言警句1
36、我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。我们深信教师必须学而不厌，才能诲人不倦。我们深信如果全国教师对于儿童教育都有“鞠躬尽瘁、死而后已”的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。
37、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。———陶行知
38、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
39、要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东
40、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
41、张雪门是近代著名的幼儿教育家，出生于清末，自幼熟读四书五经，后毕业于浙江省第四中学，民国时期担任小学校长，后创办中国人第一个自办的幼稚园星萌幼稚园，担任园长，开始从事幼儿教育事业，抗战胜利后，奔赴台湾，创设儿童保育院，任院长，后长期在台湾省从事幼儿教育活动，病逝于台湾省！
42、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
43、学贵心悟，守旧无功。
44、)孔子塑像己欲立而立人，己欲达而达人。
45、苏霍姆林斯基，是前苏联著名教育理论家和实践家。《苏霍姆林斯基教育文集》被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他本人被誉为“教育思想的泰斗”。
46、学校除了根据他们的特点，进行因材施教的同时，提供一些“保护”，这些保护，可以让这些残疾儿童，即使不明白原因得情况下，依然能产生一种条件反射的自我保护，并帮助他们在今后的生活中，能够更加健康和安全的成长。
47、顾名思义就是有智力障碍（简称：智障）的儿童、青少年进行学习的地方，是为弱智儿童、青少年实施特殊教育的机构。
48、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
49、师者，传道授业解惑也。
50、使教育过程成为一种艺术的事业——赫尔巴特
51、文化钥匙要使学生得到最重要的四把：一是国文；二是外国语；三是数学；四是科学方法—治学治事之科学方法。与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化金库和宇宙之宝藏。
52、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
53、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
54、温尼科特教授的文字随处充满了关怀和洞见，更重要的是，传达了他对父母们发自内心的支持与肯定。本书可以帮助你在自然快乐地做自己的同时，引领孩子同样地去“做自己”，这样就一定能实现属于你和孩子的天性律动。
55、老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。
56、我国著名的教育学家的名言警句赏析
57、丈夫所志在经国，期使四海皆衽席。
58、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。——费希特
59、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
60、(一).生物起源说
幼儿教育学家经典语录
61、不愤不启不悱不发。——孔子
62、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。”
63、陶行知的名言
64、关于教育起源的主要学说有：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。我国的教育学一般都赞同劳动起源说。
65、年，应北平民间大学、中国大学、天津女子师范学院之邀，讲授《幼稚教育》。当时国内幼教界有“南陈(鹤琴)北张(雪门)”之称
66、三).劳动起源说
67、《正面管教》
68、心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。
69、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。———叶圣陶
70、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
71、孔子说：温故而知新，有教无类，循序渐进，学而优则仕，三人行，必有我师。
72、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
73、劳动起源论者认为：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，其代表人物主要是苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。
74、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。———陶行知
75、年幼儿教育家张雪门讲授幼稚教育。张雪门（1891～1973），浙江鄞县人，我国著名的学前教育专家。生于1891年3月10日。早在三十年代，他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。1932年，应北平民间大学、中国大学、天津女子师范学院之邀，讲授《幼稚教育》。
76、玛丽亚·蒙台梭利，意大利幼儿教育学家。
77、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
78、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
79、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
80、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
81、生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西·能等。
82、大传：“天下一致而百虑，同归而殊涂。”夫阴阳、儒、墨、名、法、道德，此务为治者也，直所从言之异路，有省不省耳。
83、)己所不欲，勿施于人。
84、具体的，如下：
85、我们深信教育是国家万年根本大计--陶行知
86、陈鹤琴先生在教育方面提倡要“活教育”，倡导教育应当让孩子学习如何做人，如何求社会进步、人类发展。老师应当学会从大自然、大社会当中去寻找活教材来教导学生，让孩子能够在与自然和社会的直接接触中，亲身体会并获取经验与知识。
87、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。
88、自安于弱，而终于弱矣;自安于遇，而终于愚矣。
89、建国君民教学为先——《礼记学记》
90、)不学礼，无以立。
幼儿教育学家经典语录
91、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯
92、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。本书认为，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能。
93、人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。人惰于进道，无自得达，自非成德君子必勉勉，至从心所欲不踰矩方可放下，德薄者终学不成也。
94、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
95、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
96、许多家长苦恼于如何教育自己的孩子，他们其实并不想严厉的惩罚自己的孩子，但是有时候控制不住自己的情绪和行为。他们事后也会常常反省是否自己不够有耐心，是否没有掌握正确而有效的方法，他们迫切的需要知道如何去做。那么本书可能会给家长们很多实用的建议。
97、今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
98、吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学也。
99、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
100、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
101、《妈妈的心灵课：孩子、家庭与外面的世界》
102、生物起源论者认为：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西•能等。教育生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。
103、博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。
104、)孔子曰：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至!”
105、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
106、)孔子曰：“饱食终日，无所用心，难矣哉。”
107、、学然后能行，思然后有得。
108、教育植根于爱。———鲁迅
109、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
110、不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立
111、《依恋三部曲》
112、浪费时间就是自杀，尤其是浪费休息的时间，直接威胁着生命。——徐特立
113、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
114、本书的作者简尼尔森博士等教育专家历经30多年的实践发展与完善，将核心的理念和方法浓缩在此书之中，让数以千万计的家长学会了“不骄纵不惩罚”、“和善与坚定”并行的育儿方法。
115、我国著名的教育学家的名言警句2
116、心理起源论者认为：教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。该学说在学术界被认为是对教育生物起源学说的批判。
117、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
118、本书是儿童心理学大师唐纳德·温尼科特的经典作品之一，在欧美已成为父母必备的亲子教育指南。在本书中，温尼科特教授探讨了童年时代的基本人际关系，他从母亲与婴儿间的爱谈起，并认为这是人格健全的关键。
119、幼儿教育家张雪门
120、我国著名的教育学家的名言警句3
幼儿教育学家经典语录
121、年创办世界上第1所智力障碍儿童学校的著名教育学家是赛甘。
122、依恋三部曲一共三本，相对偏理论化，但是详尽的阐述了依恋关系，对于回顾自己以及和帮助家长和孩子建立安全的依恋关系有着非常好的帮助，本书第一本“依恋”，从理论上提出和论述了依恋关系的存在，第二本“分离”和第三本“丧失”讲述了依恋关系中出现这样的情况会出现的问题。能够很好地帮助为人父母者理解孩子的情感与行为发展。
123、脚踏实地做事顶天立地做人
124、勿谓小儿无记性，所历事皆能不忘。故善养子者，当其婴孩，鞠之使得所养，全其和气，乃至长而性美。教之，示以好恶有常。如养犬者，不欲其升堂，则时其升堂而扑之。若既扑其升堂，又复食之于堂，则使孰从。虽日挞而求其不升，不可得也。养异类且尔，况人乎。
125、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣；损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
126、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
127、陈鹤琴先生是浙江人，早年在国立清华大学完成学业之后，便前往美国进修。在五四运动期间回国之后，便一直致力于儿童教育的研究与实践工作。陈鹤琴著有非常多的关于儿童教育方面的著作，例如《《儿童心理之研究》》、《家庭教育》、《语体文应用字汇》等等。
128、学，行之，上也;言之，次也;教人，又其次也。咸无焉，为众人。学，行之乃见，至其疑处，始是实疑，于是有学在。可疑而不疑者不曾学，学则须疑。譬之行道者，将之南山，须问道路之自出，若安坐则何尝有疑。
129、学为人师，行为世范。
130、二).心理起源说
131、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。——约翰·洛克
132、)孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”
133、神话起源说：是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或上天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的，是非科学的。
134、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
135、劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一，其代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。
136、学为人师行为世范
137、《儿童教育心理学》2017年4月1日清华大学出版社出版的图书，作者是（奥）阿尔费雷德.阿德勒，译者是张艳华。在本书中，阿德勒指出，人的人格结构形成童年期，要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手，孩子的责任感、合作能力、自信力要从儿童期培肓。