尊严教学设计
1、要强调知识和技能过程和方法以及情感态度与价值观的整合。这充分体现新课程的价值目标和追求是各学科课程目标的共同框架。
2、做错事是做错事，但主动承认错误是好的，一码归一码。所以要做到“有奖有罚”，有抑有扬。不要一味批评孩子，这样会让孩子对承认错误产生恐惧心里，以后很可能会撒谎不敢承认错误。
3、孩子犯了错之后，不要不问缘由就冲孩子发脾气，甚至进行体罚。我们先要冷静下来问清楚孩子为什么做这件事情。因为孩子的思考方式跟成人是不一样的。也许他根本就不知道自己犯了错。而你如果不问清楚就惩罚他，不仅会伤了孩子的自尊，甚至还会积累孩子的怨气。
4、如果孩子做错了事情，不要惩罚他，但是要让他承担做错了事情之后的责任。并且陪同他一起思考是否有解决的办法，避免造成一些更加不好的结果。不要一味偏袒孩子，要让孩子面对做错事之后可能会出现的后果，但也不要让孩子独自面对，这样他会害怕。所以家长的鼓励和陪同很重要。
5、承担责任，并设法补救。
6、孩子犯错之后，可以给孩子讲一些名人轶事，跟孩子分析故事中的人都是怎么去面对这些事情的。比如，孩子撒谎，就跟他说列宁砸碎花瓶勇于承认的故事。榜样的力量是很大的。
7、教师尊严哪里来，要靠自己树立。做个有尊严的教师，有专业尊严，人格尊严，不奢求成为名师名家，只愿无悔于自己的教育生活。教师作为专门职业首先要有专业尊严。要通过不断的读书，上网，写作练笔来提升自己的专业底气，在学习与实践中反思自己的专业成长，在研究教学中形成自我的风格，建立自己独立的思想，使自己的专业富有自己的灵魂。有了专业尊严更要有人格的尊严。教师的人格尊严来自于自己宽泛的人文视野，丰富的知识贮备，深厚的文化底蕴，高超的教育技能。用发展的眼光培育人；用知识熏陶心灵；用智慧启迪智慧。
8、批判与创新是本次基础的教育课程改革的灵魂。批判性思维和创新性思维是推动未来知识社会前进的主要动力，通过培养学生批判性和创造性思维的习惯，提高学生解决问题的能力是未来发展的需要，教创新教育是走向教育创新的必由之路，是深化教育改革，全面推进素质教育的具体措施。
9、与孩子沟通。
10、如果孩子主动承认错误，要就他主动承认错误的行为进行表扬。
11、教师的尊严还来自于学生，用人格尊严感染学生，人格魅力吸引学生，使学生“亲其师，信其道。”所以我们的尊严还是学生对我们道德的肯定。
12、年新课程改革的新理念有。
13、当孩子犯错了之后，心平气和地与孩子进行谈话，了解他做事情时的心理活动。并且帮助他分析他这么做不对的原因。提醒他下次不要再这样做。
14、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式，终身教育的观念是人们根据社会经济的发展，对人的发展提出了新的要求。
15、“以人为本”以学生的发展为本，是课程改革的出发点。21世纪的教育应当着眼于“使人学会生存，学会生活”，关注学生的主体性，培养学生和谐发展的公民是这次课程改革的突出特点。教育工作者必须树立全新的课程理念，牢固确立一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切的信念，把一切为了学生的终身发展的思想，贯穿于教育改革的始终，倡导一种学生主动参与探究，发现交流合作的学习方式，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会健体，学会审美，真正成为学习的主体，培养学生自尊、自信、自律、积极主动，乐观向上，具有团结合作协调的精神，能与他人共同学习工作和生活，使他们具有适应学习化社会所需要的读、写、算等基本技能和基础的文化科学知识，能够良好的表达和交流。掌握基本的劳动技术，具有动手操作能力，社会实践能力，具有收集处理和使用信息的能力，发现分析解决实际问题的能力。
16、通过故事或者榜样的力量影响孩子。
17、民主法制建构新型旦师生关系和课程管理体系的牢固基石，建构一种平等、理解、双向的师生关系，成为本次课程改革的一个焦点，可以说改变教师中心观，学生中心观，建构民主的、平等的、和谐的、互动的师生关系是本次基础教育课程改革的一项重要任务，教师要从传统的知识传授者，权威者的“象牙塔”中走出既帮助学生获取知识，又要发展学生的能力，成为学生发展的促进者。
18、改革课程评价，过分强调甄别与选拔的禁止观，树立评价促发展的发展观。
19、开放型的新课程是建构现代化课程体系的必然选择课程观决定课程体系，过去的中小学课程体系基本上是直接从知识体系推演而来的学科体系，课程目标都指向单一的认知领域，这种课程体系的优点是学科系统性很强，缺点是偏重于智育学科的训练，知识点支力破碎，各学科之间缺乏应用的横向联系，课堂里被动灌输知识成为一种普遍现象。
20、孩子做错了事，家长不要发脾气。
21、回归生活是新课程改革的必然归宿，回归生活意味着要培养在生活世界中会生存的人。主要强调是新课程更加人性化改革，把学生作为容器进行填鸭式教学的做法，使学生有可能在自己的生活中进行自主学习，为学生关注自身回归日常生活，提供了空间与可能。