1、句中上升
2、小学语文长句停顿方法一
3、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
4、可加可不加，要看后面的内容，如果是短句可以不加，如果是长句，考虑到停顿情况就需要加逗号。
5、说话人想表达：清洗完后，我的兄弟倒在沙发上。然而例3中很容易把cleaningmybrother一起读。尽管仔细读，你会在cleaning和my之间断开，但是毕竟花费了你的脑细胞，所以最好加逗号，即
6、例1：Atthetime,Bobwasincharge.
7、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
8、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
9、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
10、例5:Beforethesnowflurrybirdssoughtshelter.
11、例4：Aftercleaning,mybrothercollapsedonthecouch.
12、举例，我和李主任从上海转飞机，到了下午三点才到了广州的酒店。
13、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
14、可以想象，介词之后接不带宾语的现在分词，如果不带头号，都有例3这样的戏剧效果。有的时候一个单词，既能当名词，又能当动词，也会出现这个效果。如
15、意群停顿
16、很显然逗号加与不加，有时也蛮关键的。再比如：
17、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
18、再比如Outside,theairwasfoul如果没有逗号，很容易把Outsidetheair连读
19、对书面表达，停顿的长短就要靠符号来表示，即连字符、空格和逗号等。
20、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
21、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
22、读者很容易把snowflurrybirds连读(大雪让鸟儿不安起来)。当然审慎地读，应当是这样：
23、例3：Aftercleaningmybrothercollapsedonthecouch.
24、用顿号。
25、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
26、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
27、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
28、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
29、举例：发改局、工信局、税务局、司法司及有关单位
30、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
31、逗号，表示一句话意思没表达完，或一句话没说完，一句话中的中间停顿换气。有表示一长句词句或说话人意，所以不能用在通知中的各单位之间
32、顿号表示语句的短暂停顿，表示语句中的词语有类同相近之意，通知中各单位都是接通知对象，有类同相近之意，所以用顿号。
33、例6:Beforethesnowflurry,birdssoughtshelter.(在大雪来临前，鸟儿搜寻躲避的地方)。
34、在例1中，time和Bob之间有逗号，那么Atthetime与Bobwasincharge是分开的，意思是：这个时候，Bob在负责。在例2中,time与Bob的密切关系不比其它空格远，因此语义(是短语，不是句子)是：在Bob负责的时间。
35、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
36、语文长句停顿方法
37、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
38、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
39、例2：AtthetimeBobwasincharge.
40、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
41、比如说，有一天他突然消失了
42、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是