1、舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，
2、生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。人杰：人中豪杰
3、划分全诗朗诵的节奏。生当
4、秦始皇出巡在浙江时，项羽见
5、四、课文研读，突破重难
6、过程与方法
7、方案一、通过老师的表演来完成，用扇子作为辅助工具，
8、听，听过了是吗？那让我们再回味一下）
9、误入藕花深处。
10、教师点拨：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。
11、、朗诵全诗，把握古诗的节奏
12、播放歌曲
13、师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾
14、表演江南女子的婉约姿态，与东北
15、(3)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
16、价值观。
17、第一部分(1～6)：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。
18、、课程导入
19、全体同学有感情的朗诵。读出豪放之气。
20、七、板书设计，知识构架
21、知识与能力
22、河流所提到的“自然规律”指什么？
23、情感、态度与价值观
24、最后抽学生来尝试解释每一句的意思，
25、赶到乌江边时，
26、明确：水要流动才能保持鲜活。
27、明确：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
28、方案二、语言阐述。
29、为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。
30、让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。
31、教学重难点
32、师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’
33、人杰，死亦
34、分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。
35、请完成本课对应训练。
36、会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
37、涯(生涯)-崖(山崖)
38、、了解宋代的词派（婉约与豪放）
39、三、通读课文，整体感知
40、，秦末汉初这是一个
41、明确：这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。
42、无脸见江东父老，最
43、句意：思念他不愿意回老家
44、重点难点
45、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
46、先有老师解释重点词语，
47、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
48、学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。
49、不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，
50、先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上
51、通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。
52、终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。
53、师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，
54、常记溪亭日暮，
55、又能看到他的刚愎自用，
56、、诗人简介
57、鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，句意：到现在
58、课时安排
59、妇人之仁。既有着武林侠客的
60、项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，
61、要取得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队。
62、《夏日绝句》教学设计
63、、知识点拓展
64、部首归类示例：
65、读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。
66、思：思念
67、第二部分(7、8)：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。
68、妇人之仁。
69、教学目标
70、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
71、二、字词学习，基础积累
72、师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历史上有名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性
73、正是因为他没有听谋士范增的话，
74、教学重点
75、老师最后说出正确的意思。
76、大班古诗《登乐游原》
77、写了一首诗，
78、、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
79、惊起一滩鸥鹭。
80、河流为什么会受人们的尊敬？
81、争渡，争渡，
82、秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，
83、兴尽晚回舟，
84、对项羽的评价也很高。
85、项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情）
86、教学过程
87、池子为什么提议河流抛开原有的生活？
88、可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
89、明确：因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。
90、现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，
91、汉子的豪放
92、师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，
93、）音像导入，激发学生兴趣
94、杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。
95、否与我们的观点一致呢？
96、教学准备
97、死亦为鬼雄。句意：死了也要成为鬼中英雄
98、”那么委婉含蓄地就说：
99、明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。
100、从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。
101、北宋末年的战乱，对战争给人们带来的苦难，颇有感触，有《易安词》留世。
102、“你的观点是不对的。
103、教学难点
104、婉约就是话语含蓄柔美的意思，比如当你认为一个人的说法不对时，直
105、项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，
106、他最后做到了，
107、诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。
108、“我可以取代他！
109、检查自学情况，理解词语的意思。
110、从而错失了借鸿门宴
111、接的说：
112、总的一句话，
113、了解“婉约”与“豪放”的区别
114、再由学生自由讨论诗的意思，
115、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和
116、便对项梁说：
117、教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。
118、明确：池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。
119、推翻了秦王朝）
120、第三部分(9)：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。
121、我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，
122、，把握此诗的婉约风格。
123、(1)教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。
124、）人物介绍，深入感悟
125、可是他不苟且偷生，
126、方案三、现在我们再欣赏一首李清照的一首诗
127、品味下面句子的表达效果。
128、形近字对比示例：
129、幼儿园古诗大班《江雪》语言教案
130、往往刚愎自用，
131、其实他本可以渡过乌江来逃生的，
132、、疏通字词，解释全诗
133、不肯：不愿意
134、五、课堂小结，效果强化
135、教学目标：
136、、准备《月光》这首歌
137、不肯过江东
138、池子和河流各代表了什么样的人？
139、“确实，
140、第四部分(10)：点明主旨--才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。
141、那么可以说说你们最喜欢的人物吗？为什么喜欢他
142、学：回答
143、一、导入新课，揭示课题
144、师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下
145、）成语拓展，导入深入
146、六、练习设计，巩固提升
147、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点
148、验(应验)-脸(脸色)-险(危险)-捡(捡拾)
149、教学重点：
150、李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表诗人，有“千古第一才女”之称，她经历了
151、然而从鸿门宴，
152、把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。
153、、对项羽、李清照有一定的了解
154、氵：滔(滔滔)-涯(生涯)-池(池塘)-流(河流)
155、循(遵循)-盾(盾牌)-遁(逃遁)
156、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣教学重点：学会朗诵古诗。教学难点：在教师的引导下理解古诗的意境。教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，课件。教学方法：愉快教学法
157、贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。
158、、理解全诗的感情基调
159、仍然思念项羽
160、以此来表明他有进无退，
161、沉醉不知归路。
162、同学们，喜不喜欢看《秦时明月》？《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以
163、(2)归类识字。
164、就连他的死都是那样的悲剧，
165、项羽，不肯
166、“我认为你的观点，我们可以再讨论
167、在被敌军追
168、你从这则故事中懂得了什么道理？
169、江东：江南的东部（项羽的老家）
170、池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。
171、学生回答
172、豪迈悲壮
173、教学难点：结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。
174、豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，
175、、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵
176、其车马仪仪威风凛凛，
177、色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。
178、活动目标：1.有感情地朗读、背诵古诗。2.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。活动准备图片、背景音乐活动过程一、直接导入二、欣赏古诗《登乐游原》，理解古诗大意1.播放音乐，教师有感情诵读古诗师：小朋友，老师念的这首古诗好听吗？我再来念一遍，说说你最喜欢的那一句，好吗？2.教师再次朗诵请个别幼儿说说自己喜欢的诗句3.教师解释古诗大意这首古诗写的到底是什么意思呢？让我来告诉你！傍晚时侯，诗人觉得心里不太舒服，于是她想了一个办法，驾着马车车去登乐游原。等她登上乐游原的时候，他看到了夕阳，夕阳多么美丽啊，只是黄昏将近了，太阳马上就要落下了。三、品读感悟，分段理解诗意1.品读诗人心，理解前两句古诗。诗人何时驾着马车去登古原？心情怎样？你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是怎么做的？我们一起来读读前面两句古诗吧。出示图片，师幼共读。2.感诗景美，理解古诗第三句。介绍乐游原，登上古原，全城风光、景色都能看到，可美了。等诗人登上乐游原的时候已经是傍晚了，她看到了美丽的太阳教师创设情境，请幼儿闭上眼睛想象夕阳美景我们一起读一读第三句古诗。出示图片，师幼共读3.悟诗人愁，理解古诗第四句。面对美景，诗人有什么感觉？为什么会有这种美丽的景色短暂的感受呢？夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么不高兴的地方呢？师小结：原来因为黄昏将近了，太阳马上就要落下了，美丽的景色马上就看不到了。我们一起读一读第四句古诗。出示图片，师幼共读四、读诗韵。深入朗读。教师示范朗读，幼儿模仿朗读。附： 登乐游原 （唐）李商隐 向晚意不适， 驱车登古原。 夕阳无限好， 只是近黄昏。