1、煮豆燃豆萁,豆在釜中泣.
2、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.
3、又送王孙去,萋萋满别情.
4、柴门闻犬吠,风雪夜归人.
5、咏鹅、静夜思、春晓、朝发白帝城、寻隐者不遇、草、江雪、悯农、登鹳雀楼、清明、望庐山瀑布、游子吟、绝句、赠汪伦、江南逢李龟年、江上渔者、鹿柴、江雪、古朗月行、四时田园杂兴、示儿、夜宿山寺、秋浦歌、独坐净亭山、相思、咏柳、九月九月日忆山东兄弟、忆江南、逢雪宿芙蓉山主人。
6、敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊
7、江雪柳宗元
8、晨起动征铎,客行悲故乡.
9、教学中，教师尽量让学生通过诵读来感受诗情之美，所谓“书读百遍，其义自见”。辛弃疾《清平乐村居》整首诗节奏轻快跳跃，教师对一些生词或难词如吴音、翁媪、无赖讲解后，可以适当让学生起来抑扬顿挫有感情地朗读后，再描绘诗歌呈现的清新快乐的农家乐生活图景，这样，在朗读的基础上，再描绘，便可以体悟诗中的美丽情愫。
10、意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.
11、四时田园杂兴范大成
12、槲叶落山路,枳花明驿墙.
13、西北望长安,可怜无数山.
14、仙人垂两足,桂树作团团.
15、闻官军收河南河北杜甫
16、游子吟孟郊
17、赋得古原草送别白居易
18、一、发现现代诗歌的音韵美。
19、遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年.
20、天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星.
21、野径云俱黑,江船火独明.
22、逢雪宿芙蓉山主人刘长卿
23、黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.
24、远上寒山石径斜,白云生处有人家.
25、黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船.
26、鱼戏莲叶北.
27、三、通过诵读，感受古诗的音乐美
28、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新.
29、游园不值叶绍翁
30、春色满园关不住,一枝红杏出墙来.
31、春城无处不飞花,寒食东风御柳斜.
32、反复诵读，读中感悟，与作者情感产生共鸣。教师在指导学生朗读时，要引导学生读出抑扬顿挫。如王维的《九月九日忆山东兄弟》，是思念亲人思念故乡的情感，因而朗诵时语速要平缓，语调要低沉。再如，《小池》则应以愉快轻松的语气来读出诗人对优美的自然风光的喜爱之情。
33、梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀.
34、浅谈小学语文现代诗歌教学
35、小时不识月,呼作白玉盘.
36、野火烧不尽,春风吹又生.
37、六月二十七日望湖楼醉书苏轼
38、千山鸟飞绝,万径人踪灭.
39、鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,
40、茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽.
41、江南好,
42、路人借问遥招手，
43、三万里河东入海,五千仞岳上摩天.
44、青山遮不住,毕竟东流去.
45、元日王安石
46、夜来风雨声，
47、江南可采莲,莲叶何田田.
48、处处闻啼鸟。
49、江晚正愁余,山深闻鹧鸪.
50、草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.
51、谁言寸草心,报得三春晖.
52、床前明月光,疑是地上霜.
53、千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符.
54、离离原上草,一岁一枯荣.
55、花落知多少。
56、《咏鹅》【作者】骆宾王【朝代】唐
57、水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.
58、慈母手中线,游子身上衣.
59、夏日绝句李清照
60、黄四娘家花满溪,千朵万朵压枝低.
61、菩萨蛮书江西造口壁辛弃疾
62、侧坐莓苔草映身。
63、《儿童唐诗三百首》收录了许多适合儿童学习的唐诗，作为一款古典文学启蒙读物，其中收录了许多适合儿童背诵和赏析的唐诗，一般来说篇幅不长，以五言绝句为主，通常具有极高文学成就和易于理解和常见的意象以及意境。
64、所见袁枚
65、春眠不觉晓,处处闻啼鸟.
66、南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中.
67、四、通过想象，感受古诗中的意境美
68、村居高鼎
69、小池杨万里
70、梅花王安石
71、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.
72、独坐幽篁里,弹琴复长啸.
73、举头望明月,低头思故乡.
74、蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时.
75、风（唐）李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
76、日暮苍山远,天寒白屋贫.
77、月黑雁飞高,单于夜遁逃.
78、从军行王昌龄
79、即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳.
80、塞下曲卢纶
81、春夜喜雨杜甫
82、竹里馆王维
83、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
84、本是同根生,相煎何太急.
85、姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.
86、风景旧曾谙：日出江花红胜火,
87、《草》【唐】白居易离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
88、山行杜牧
89、应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开.
90、滁州西涧韦应物
91、作者：孟浩然
92、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.
93、泊船瓜洲王安石
94、剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳.
95、饮湖上初晴雨后苏轼
96、青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.
97、《江雪》【唐】柳宗元
98、乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田.
99、书湖阴先生壁王安石
100、蓬头稚子学垂纶，
101、毕竟西湖六月中,风光不与四时同.
102、示儿陆游
103、郁孤台下清江水,中间多少行人泪.
104、这类词通过教师的讲解和学生的体悟，可以让孩子体会到在古诗的用词中，语言的简洁之意，凝练之美，感受古诗中的无穷魅力之处。
105、春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横.
106、夜来风雨声,花落知多少?
107、静夜思李白
108、-3岁的儿童古诗三百首1、春晓孟浩然2、绝句杜甫3、春夜喜雨杜甫4、忆江南白居易5、寒食韩翃6、江南春杜牧7、咏柳贺知章8、凉州词王之涣9、江畔独步寻花杜甫10、绝句杜甫11、渔歌子张志和12、滁州西涧韦应物13、元日王安石14、春日朱熹15、游园不值叶绍翁16、惠崇《春江晓景》苏轼17、村居高鼎18、江南逢李龟年杜甫等。
109、泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.
110、三岁以下的幼儿主要是练习语言能力，并不需要学习特别难的诗词，一下简单的，字数少的，充满韵律的诗歌或者儿歌就很适合他们，比如骆宾王的《鹅》，李绅的《闵农》一二，孟浩然的《春晓》，李白的《静夜思》，《独坐敬亭山》，王维的《红豆》都是适合幼儿的诗词佳作！
111、银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤.
112、京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山.
113、欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.
114、卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天.
115、江南逢李龟年杜甫
116、因思杜陵梦,凫雁满回塘.
117、二、通过品词，来体会诗歌的语言美
118、遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人.
119、九月九日忆山东兄弟王维
120、江南汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
121、借问酒家何处有?牧童遥指杏花村.
122、白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡.
123、湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.
124、六、重视拓展，将古诗活学活用。
125、独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.
126、王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.
127、爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏;
128、正是江南好风景,落花时节又逢君.
129、在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的。对诗歌鉴赏者而言，感受诗歌的音乐美，无疑是鉴赏诗歌的一项重要内容。所以，教师要很好地在古诗教学中注重让学生感受到音乐美。
130、春日朱熹
131、在教学理解诗意这一环节中，我出示了两组词语进行比较，“木瓜木桃木李”与“琼琚琼瑶琼玖”哪一组更值钱?孩子们经过思索都知道第二组物品最值钱，从而借机引导孩子，别人在最困难的时候帮助了你，你就得不计报酬的加倍回报，让他们懂得这叫君子之风。在形体表演这个环节中，我告诉孩子们这首诗是一首献礼词，并逐句编上手语跟孩子们一起学。伴随着平平仄仄的韵律，不同弯腰度(30°60°90°)叩礼，点点滴滴的情韵浸润心灵，实现心与心的交融，引起情感上的共鸣，孩子们自然懂得要做彬彬有礼的少年君子。
132、别董大高适
133、欲将轻骑逐,大雪满弓刀.
134、至今思项羽,不肯过江东.
135、葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.
136、鸡声茅店月,人迹板桥霜.
137、诗歌的语言不仅精炼，而且还具有形象性，往往一个字、一句话都包含深厚而丰富的内涵。所以在教学中，要指导学生对诗中词、句进行理解，仔细揣摩诗人遣词造句的精当之处，来欣赏古诗的美丽之处。
138、晓看红湿处,花重锦官城.
139、死去原知万事空,但悲不见九州同.
140、临行密密缝,意恐迟迟归.
141、千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风.
142、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关.
143、一水护田将绿绕,两山排闼送青来.
144、利用吟诵，感受诗歌的经典美。吟诵是中国100多年前唯一的诵读方式，学生通过平长仄短的吟诵，不仅淋漓尽致的表达出内心的情感，而且便于记忆，更深刻的感受到中华文化的魅力所在。如在相约一三五骨干示范课的活动中，我跟孩子们一起上了一节吟诵课《诗经·卫风·木瓜》。
145、枫桥夜泊张继
146、《咏鹅》【唐】骆宾王鹅鹅鹅，曲（qū）项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
147、江畔独步寻花杜甫
148、忆江南白居易
149、白兔捣药成,问言谁与餐?
150、千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷.
151、凉州词王翰
152、又疑瑶台镜,飞在青云端.
153、在古诗教学中，课后的拓展延伸也十分重要，通过音像、图片资料，学科间，学科与学生体验的整合等，力求体现知识的延展度。
154、深林人不知,明月来相照.
155、黄河远上白云间,一片孤城万仞山.
156、七步诗曹植
157、《九月九日忆山东兄弟》【唐】王维
158、江南汉乐府
159、唐代·胡令能
160、登鹳雀楼（唐）王之焕白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
161、五、通过朗读和体悟，感受古诗中的真情美
162、鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,
163、晓出净慈寺送林子方杨万里
164、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.
165、静夜思（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡
166、等闲识得东风面,万紫千红总是春.
167、却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂.
168、小儿垂钓
169、《古朗月行》【唐】李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
170、碧玉妆成一树高,万条垂下柳丝绦.
171、鲁迅先生主张“新诗首先要有节调，押大致相近的韵，给大家容易记，又顺口，唱的出来。”虽然现在许多现代诗歌不再讲究押韵，但是无疑押韵的现代诗歌读起来在听觉上更具美感，而教材所选的现代诗歌无一例外都是讲究押韵的。
172、惠崇《春江晓景》苏轼
173、江南春杜牧
174、所以在古诗教学中，教师更应通过不同形式的朗读，让学生充分感受到建筑在诗歌语言文字上的情感之音乐美。
175、青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.
176、莫愁前路无知已,天下谁人不识君.
177、古朗月行李白
178、远芳侵古道,晴翠接荒城.
179、渔歌子张志和
180、好雨知时节,当春乃发生.
181、儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.
182、望洞庭刘禹锡
183、出塞王昌龄
184、孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.
185、联系生活实际，通过谈话或让学生看视频，结合搜集的资料等方式跟学生交流，引发上课的兴趣，自然导入课题。
186、一、激趣导入，引出课题
187、绿遍山原白满州,子规声里雨如烟.
188、古诗是诗人通过凝练的语言文字，再倾注其思想情感于其中，所以教师要鼓励学生大胆想象来体会诗歌中创设的美丽意境。
189、春晓孟浩然
190、遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺.
191、日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞.
192、清明杜牧
193、以上周五东校区的汤霞老师上的《绝句》为例，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。这一四句皆对,一句一景的七言绝句，犹如一幅绚丽生动的彩画：黄鹂、翠柳、白鹭、青天,色调淡雅和谐，图象有动有静,视角由近及远，再由远及近，整个画面给人以既细腻又开阔的感受。结尾一句,“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”也隐约流露出诗人当时欲乘舟东下之意。在教学中，汤老师通过多次诵读后，利用多媒体生动地再现诗中所写之物象，指导学生在脑海里描绘由黄鹂、翠柳、白鹭及青天组成的美丽图景，感受其境。
194、乡村四月翁卷
195、竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知
196、寒食韩翃
197、牧童骑黄牛,歌声振林樾.
198、随风潜入夜,润物细无声.
199、迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
200、宿建德江孟浩然
201、秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游
202、秋夕杜牧
203、两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.
204、醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
205、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
206、墙角数枝梅,凌寒独自开.
207、窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船.
208、移舟泊烟渚,日暮客愁新.
209、春来江水绿如蓝.能不忆江南?
210、咏鹅（唐）骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波
211、独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣.
212、留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼.
213、但使龙城飞将在,不教胡马渡阴山.
214、岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻.
215、清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.
216、咏柳贺知章
217、遥知不是雪,为有暗香来.
218、生当作人杰,死亦为鬼雄.
219、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
220、怕得鱼惊不应人。
221、商山早行温庭筠
222、凉州词王之涣
223、春风又绿江南岸,明月何时照我还?
224、野旷天低树,江清月近人.
225、如何教小学语文现代诗歌
226、绝句杜甫
227、日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家.
228、西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥.
229、泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯.
230、秦时明月汉时关,万里长征人未还.
231、春眠不觉晓，
232、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.
233、抓住关键词理解。如小学一年级的一首诗歌《静夜思》，教师在讲解这首古诗时，就应注意个别字的理解。“举头望明月”中的“望”，向学生质疑是否可以把“望”字替换成“看”字，为什么。然后再启发学生，“望”字是遥远地看去意之意，有一种遥不可及的感觉，也凸显了距离的遥远，而“看”字的意思则一般，不及“望”字念来有味道，表达不尽诗人对遥远故乡的深深思念之前。这样一讲解，学生便可以很深刻的体会到诗歌的情感。
234、迟日江山丽,春风花草香.
235、在平时的教学实践中，笔者都会引导学生去找出每一行诗句的韵脚和押韵的字。比如二年级上册的《水乡歌》:在学生都能背诵、能理解诗歌内容和感受作者情感之后，我让学生分别圈出“多”、“河”、“个”、“波”、“驳”、“朵”、“歌”、“箩”、“活”等字，然后让他们再读诗歌，重点关注圈下来的这些字，说说听起来动听悦耳吗?因为是二年级的学生，对押韵的听觉效果感觉可能还不深，于是笔者把一些押韵的字换成意思差不多的其它读音的字再让学生去读，