1、《饮酒》陶渊明
2、《登高》杜甫
3、《扬州慢·淮左名都》姜夔
4、《摸鱼儿·雁丘词》元好问
5、《声声慢》李清照
6、《长恨歌》白居易
7、《将进酒》李白
8、《踏莎行》欧阳修
9、《天净沙》马致远
10、《京口北固亭怀古》辛弃疾
11、《青玉案·元夕》辛弃疾
12、教学语言简洁，富有亲和力和激励性：
13、能注意倾听学生的发言，注意中心能放在学生的思维上，并及时作出合适的应答。如，学生回答“如果登上鹳雀楼你想干什么?”扯到“要养一只猫，让它抓老鼠”、“我要变成诸葛亮”时，你表现得较从容，懂得追问，并因势利导，把学生的思维指引到讨论的主题上来。
14、《商山早行》温庭筠
15、《静夜思》李白
16、一、课的价值
17、《短歌行》曹操
18、《蜀道难》李白
19、《江城子·密州出猎》苏轼
20、《水调歌头》苏轼
21、《卜算子》李之仪
22、《诗经·蒹葭》
23、《蝶恋花》欧阳修
24、①语言简洁，活动指示清楚明白：如，“老师今天也带来一幅与山有关的风景图，请你们从上到下、从远到近仔细看看，图上画有什么?”、“谁来当小老师教大家读生字，你会读哪个字就教哪个字。”
25、《锦瑟》李商隐
26、《蝶恋花》柳永
27、《春江花月夜》张若虚
28、《月下独酌》李白
29、②尝试多样化的学习方式：学生执教(先学会的当小老师教大家读7个生字);打擂台表演读(“谁敢说你是全班朗读最好的?”“谁不服，敢把她读下台?”);男女赛读;师生体验性对读;
30、《兰陵王》周邦彦
31、《一剪梅》李清照
32、《渔家傲·秋思》范仲淹
33、虚心好学，大胆尝试：
34、《凉州词》王之涣
35、《菩萨蛮·书江西造口壁》辛弃疾
36、《出塞》王昌龄
37、《鹊桥仙》秦观
38、《苏幕遮·怀旧》范仲淹
39、《钗头凤》陆游
40、《琵琶行》白居易
41、词曲30首朗读目录：
42、《黄鹤楼》崔颢
43、《登幽州台歌》陈子昂
44、《千秋岁》张先
45、②注重鼓励性评价，拉近师生距离：如，“你真厉害，教得很好，告诉大家你是怎样学会的?”、“读得真好，听你们的诵读，老师仿佛看到海天交接处的一轮白日……”、“女同学读得有感情、有节奏，男同学读得响亮、有气势，要是发挥各自的优点合起来读，一定很好听，想不想读?”、“谢谢!你给老师这么好的评价。”“××同学不仅会背古诗，还能读出节奏，真不简单!”、“我们班的男子汉今天怎么了?甘愿服输?”
46、《行路难》李白
47、《如梦令》李清照
48、短诗18首朗读目录：
49、《木兰辞》纳兰容若
50、《登鹳雀楼》王之涣
51、学生的错误是美丽的课程资源。一位小先生在教读生字“海”时，读成“huǎi”。你说：“他平时读得好，今天是紧张才读错的”就让他坐下来。你是给尊严了，但没给机会。或许他真的不会，需要大家的帮助，或许这个字对一年级的学生来说，确实是个难拼读的字，还有其他同学也需要正音。所以要给再读的机会，直到读准为止，并能当小老师带大家拼读。“让每一个站起来发言的学生都能体面地坐下来;让每一个上台的同学都能风光地走下来”是我们螺城教师恪守的课堂教学原则。
52、《雨霖铃》柳永
53、《梦游天姥吟留别》李白
54、《虞美人》李煜
55、写字训练。学写字有如学游泳，下水体验比讨论要领更重要，过程建议这样展开：看字(帖)找关键——尝试写——展评体验关键——修正性练习。
56、《龟虽寿》曹操
57、《诗经·关雎》
58、《念奴娇·赤壁怀古》苏轼
59、《钗头凤》唐婉
60、《江城子》苏轼
61、《长相思》纳兰容若
62、二、课的增值
63、①一份教案，你征求了多位教师的意见，修改了六次，足见其向学之心。只有爱学习的教师才能培养出热爱学习的学生来;
64、长诗6首朗读目录：
65、《浣溪沙》晏殊
66、教学过程要“丰实”：好课的标准，我们提出“四实”：真实、朴实、丰实、扎实。其中“丰实”是就教学过程上说的。在教学“打擂台赛读”这一环节时，你用激将法说“谁敢说你是全班朗读最好的?”那些尖子学生马上举手，你分别指示男女学生各一名表演读，然后组织评价。这就是传统教学“少数尖子学生配合教师完成教案”的做法，其过程是苍白的，参与面窄，效益低。建议这样转变：激发赛度的参与欲望——全体积极准备——“打擂赛读”，评价、点拨，共同获得读好古诗的策略性知识(节奏停顿、重音、进入角色等)——群体“体验性诵读”——个体“品味性诵读”。这样教就“丰实”多了。
67、《唐多令》吴文英
68、《送元二使安西》王维
69、《离骚》屈原