1、春去花还在,
2、教学重难点
3、去——来
4、D愿意读的站起来一起读。
5、一、联系实际导入
6、(2)联系现实生活。教师要善于调动学生的生活经验，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。
7、这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
8、制作朗诵ppt古诗词，需要专门的软件。
9、有了软件制作根本不是事。你可以网上下载。
10、学习“竖弯勾”、“横折弯勾”。
11、二、分散识字
12、同学们，这节课我们学习了一首谜语古诗和很多意思相反的词你们都能背上来。真聪明！在以后的学习中也有很多意思相反的词和更多的知识，希望同学们留心学习，多多识记，语文水平会大大提高。
13、Ｅ把课文再读一遍，圈出的生字同桌读一读，互相当小老师。
14、远看山有色,
15、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
16、一、检查复习
17、品味语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法――分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义;二是按现代汉语规范进行连序翻译。
18、指导书写“人、义、火、文”
19、师范写，出示带有田字格的小黑板，师边说边写，重点指导“竖弯勾”、“横折弯勾”。“二”、“七”、“无”竖弯钩中的“竖”都在竖中线起笔。同学们在课本剩余格中写。师巡视指导。
20、B找出生字并圈出来，多读几遍记住字音。
21、同学们，日常生活中看见过“山、水、花、鸟的情景吗？那老师问你几个问题，请想好后回答
22、Ｃ开火车、指名、做游戏读生字（卡片）
23、教具准备：生字卡片、挂图
24、你还知道那些意思相反的词？谁来说一说。自由发言，师订正。
25、Ｂ请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声）为什么人走近了听，还是听不到水声？
26、四、课堂练习：开火车每人一句背诵课文。
27、“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?
28、六、小结：
29、第二课时
30、巩固练习
31、在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。
32、Ｃ请一名同学说说，图上面的是什么花？（桃花）桃花是什么时候开的？（春天）为什么春天已经过去，花还没谢？（板书：春去还在）
33、分析字形。（说说是怎么记的）
34、教学重难点：
35、四、课堂练习：
36、C谁愿意把课文读给老师听一听（指名读）
37、二、初读古诗，整体感知，认读生字
38、Ａ请一位同学站在教室最后排看画中的“山”有没有颜色？要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色）
39、Ｄ请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕？它会不会飞走？（板书：人来不惊）
40、“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?
41、Ｄ说说不懂的问题，集中讨论解决。（小组）
42、近听水无声.
43、学生自己找出课文中意思相反的词。同桌交流。（师板书：远---近、去——来）
44、四、趣味练习，书写生字，课外延伸
45、学会本课的5个生字，两个部首“竖弯勾”、“横折弯勾”理解文中的反义词。会认读11个字。
46、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。
47、同学们，老师带来一幅挂图（出示挂图），看看这幅画上画了些什么？（板书：山、水、花、鸟）画的是什么季节？（春天）从哪些地方看出是春天？
48、教学目标:
49、由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
50、板书设计:
51、二、掌握古诗学习法，指导学生品味语言美
52、教学目标
53、在田字格本上写本课的生字，每个字写４遍。
54、Ｂ师配音读课文，生表演，加深记忆
55、师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
56、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
57、第一课时
58、人来鸟不惊.
59、有——无
60、(3)各种花过了开花季节就会怎样？（看不到花）
61、能正确.、流利地朗读课文，背诵课文。
62、重点：识字。写字和朗读
63、三、诵读古诗，展开想象，体会感情
64、找搭档背诗句，说诗意。（一人背一人说）
65、小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的？作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢？请跟老师学习课文
66、一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
67、课外收集谜语，开展猜谜活动。
68、课型：新授
69、Ｂ检查生字（卡片，指名读）
70、指名背诵课文
71、(3)运用直观形象。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段，使学生有身临其境之感。学生通过这样的亲身体验，就容易理解诗意。
72、五、拓展延伸：
73、五、小结：这节课你知道了什么？能说一说吗？
74、Ａ指名读课文
75、会正确朗读、背诵课文。
76、(2)如果水从山上直往下流，从近处听会有什么声音？（有哗哗的流水声）
77、一、运用情境教学法，引导学生感受意境美
78、课时安排：两课时
79、学习字词，读音说义
80、Ａ试读全文，小组检查朗读，班上朗读比赛。
81、板书：１画
82、问题引路，学文识字
83、难点：了解诗意。
84、Ｅ齐读课文，试着背诵（以板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背）
85、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。感受美的熏陶。
86、反义词：远——近
87、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
88、(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟会飞走）
89、(4)丰富情感想象。教学时指导学生想象诗中的情节、场面。这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力，又帮助学生弄懂了诗意，感受古诗意境之美。
90、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
91、“近听水无声”，演示“水”的'分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?
92、试读课文
93、教学过程：
94、三、认识反义词
95、Ｃ生口头组词语
96、自学课文
97、(1)介绍作者背景。每一首古诗的作者都有他特定的生活背景和个人阅历，学生了解了这些以后，就能把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。
98、Ｄ认识两种笔画“竖弯勾”、“横折弯勾”和偏旁“走之”
99、A自由读课文，借助拼音多读几遍。
100、三、集中识字
101、教学过程
102、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
103、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
104、Ａ自读课文Ｂ小组读课文
105、二、学习生字
106、“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?
107、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
108、(1)如果从从远处看山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)
109、新人教版一年级上册《画》教案篇2
110、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。