1、护士听患者讲述自己的生命故事，让患者在叙述事件的同时自己打开心结，从而从心理上主动配合治疗。这种工作模式让患者在肢体得到治疗的同时，得到切实的心理照顾与关爱，填补了临床护理中心理护理内容的空白与空洞。
2、PS：你可以报考医学类院校的临床心理学，医学类院校一般都会注明：欢迎有医学背景学生报考。毕竟你肯定学过医学类基础知识的么，有优势。
3、需要抱着陪伴的心去做“叙事护理”
4、在做叙事治疗的过程中，不是以改变病人为目的，而是强调了对病人生命的了解和感动。
5、交叉学科
6、以人的健康为中心的阶段此期护理特点是：①护理学已成为现代科学体系中一门综合自然、社会、人文科学知识的、独立的为人类健康服务的应用学科。②护理的工作任务由护理疾病转向促进健康；工作对象由原来的患者扩大为全体人类；工作场所由医院走向到社区。
7、可以现在心理学统考很多学校都不限制专业，但你决定考哪个学校以后要去该学校网站查询一下，或打电话给研招办。因为有的学校有限制
8、应用学科
9、注意力护理工作头绪繁杂、紧急情况多、意外事情多，经常是在有限的时间内从这项转向另项，要做到每项工作都清楚，准确无误，要求护士应具备“注意”的全部优秀品质。因为只有具备“注意”的稳定性，才能使护士沉着稳重。
10、其次，护理心理学与临床医学的内、外、妇、儿、耳鼻喉、眼、皮肤、神经精神等各科也均有密切联系，存在着许多交叉的研究课题和应用领域。例如：A型行为的诊断和矫正技术主要在内科的心血管病领域；应激性医学操作的心理行为干预，主要在外科和其它一些领域；行为矫正对儿科病人有特殊意义等等。
11、“想让肥胖离开吗？”，“如果头疼会说话，你觉得它会说什么？”，“你喜欢你现在的生活吗？”……类似聊天一样的对话现在会经常在护士和患者间发生。
12、护理的核心观点
13、心理护理落地的一种工作模式
14、同样，护理心理学与预防医学和康复医学课程也有广泛的联系，例如心理卫生指导与预防医学，危机干预与康复医学等等。
15、护理心理学与许多现有的医学院校课程，包括基础医学、临床医学、预防医学和康复医学各有关课程有交叉联系。
16、叙事理念中“尊重”“谦卑”“好奇”是其叙事精神。
17、“叙事疗法”与临床护理工作两者的结合，与以往常说的叙事医学不同，也与某些文献所提单纯听故事、讲故事不同，是首次有关“叙事护理”大范围的实操与普及。
18、护理心理学揭示护理工作中的行为生物学和社会学基础，心理活动和生物活动的相互作用，以及它们对健康和疾病的发生、发展、转归、预防的作用规律，寻求人类战胜疾病、保持健康的基本心理途径，为整个医学事业提出心身相关的辨证观点和科学方法。因而是护理学专业学生的一门必修的基础理论课程。
19、叙事护理是指把后现代心理学叙事治疗的理念与方法运用到临床护理中的一种心理护理工作模式。
20、我们的护理教材中，都会顺便提到心理护理，然而却没有真正教护士怎样做。
21、以患者为中心的护理阶段此期护理特点是：①强调护理是一个专业，护理学的知识体系逐步形成。一方面，护理学通过吸收相关学科的相关理论作为自己的理论基础，如健康的概念、环境的概念、一般系统论、适应论等；另一方面，护理工作者们通过自身的实践与研究，又建立了许多护理模式，如奥伦的自理模式、罗伊的适应模式等。所有这些，形成了护理学的理论框架与知识体系。②以患者为中心，实施生理、心理及社会多方面的整体护理。③护理人员应用护理程序的工作方法解决患者的健康问题，满足患者的健康需求。④护士的工作场所主要还局限在医院内，护理的服务对象主要是患者，尚未涉足群体保健和全民健康。
22、不仅护士，医生，教师也要学习心理学。甚至凡是和人打交道有关的行业都需要学习心理学。因为人是社会的人，凡是人都有不同的心理状态。如果要和人打交道，就必须掌握对方的心理。这样才能做好。护士学习心理学尤其是必须的。现代人早已把人的健康由原来的单纯身体的健康扩展到身心健康了。一个人不仅要身体健康，更重要的还有心理健康。
23、基础学科
24、护理学发展可概括地分为三个阶段：
25、护理学学生掌握护理心理学的知识和各种技能，不论将来在何种岗位工作，都将会在实际工作中得到应用，成为生物医学护理手段的补充。
26、叙事护理的核心观点：第一点，人不等于疾病，疾病才是疾病；第二点，每个人都是自己疾病的专家；第三点，每个人都有资源和能力；第四点，就是我们每个人都是自己生命的作者；第五点就是疾病不会百分之百的操纵人。
27、观察力护士敏锐的观察力是非常重要的，敏锐的观察力，可以从病人的呼吸、脉博、体温、皮肤颜色、口唇干燥或湿润等取得病人的信息，帮助医生诊断病情、评价、治疗和护理效果。
28、护理心理学同时也是一门临床护理工作的重要应用课程。作为应用课程，护理心理学将心理行为科学的系统知识，包括理论和技术，结合护理工作实践，应用到临床医学护理工作的各方面。疗养院、康复中心、疾控防疫机构、健康服务中心、企事业和学校的保健部门等临床医学的延伸领域的护理工作者也需要护理心理学的知识和技能。
29、思维能力护理工作对象是互不相同的病人，而每个病人的疾病又时刻牌动态的变化之中。护士如果缺乏思维的独立性，只是一味机械式的听从医生的安排，在这种盲目的执行中，很容易出现差错事项。所以，护士应具备有独立思维品质。
30、“叙事”与“护理”的融合，是创新突破。
31、叙事护理有五个技术，分别是外化、解构、改写、外部见证人和治疗文件。
32、成为一个叙事的人比单纯掌握叙事技巧重要的多，没有“对不对”，只有“做不做”，抱一颗陪伴的心，以叙事的精神去“做”，患者都能感觉到。
33、首先，护理心理学与许多基础医学课程如生物学、神经生理学、神经生物化学、神经内分泌学、神经免疫学、病理生理学，以及人类学、社会学、普通和实验心理学等普通基础课程有密切联系或交叉。例如，行为的神经学基础和心身中介机制等护理心理学基础内容，涉及到生物学和神经科学等学科知识；语言、交际、习俗、婚姻、家庭、社区、居住、工业化等方面的心理行为问题，与人类学、社会学、生态学等知识密切有关；整个护理心理学的许多基础概念则来自普通心理学(为此本书安排了一定的心理学基础知识内容)。
34、叙事护理是指护理人通过对患者的故事倾听、吸收，帮助患者实现生活、疾病故事意义重构，并发现护理要点，继而对患者实施护理干预的护理实践。
35、护理学学生掌握护理心理学知识，将能扩大自己的知识面，能从心理学和生物学两个角度全面地认识健康和疾病，认识病人，在今后本职工作中能自觉地遵循心理行为科学规律，更好地为病人服务或取得更好的工作成果，就像我们掌握生物医学课程中的解剖学、生理学、药理学等基础医学知识一样。
36、以疾病为中心的护理阶段此期护理特点是：①护理已成为一个专门的职业，护士从业前必须经过专门的训练；②护理从属于医疗，护士是医生的助手，护理工作的主要内容是执行医嘱和各项护理技术操作，并在长期对疾病护理的实践中逐步形成了一套较为规范的疾病护理常规和护理技术操作常规；③护理只是协助医生消除患者的局部病征，但忽略了人的整体性。
37、由于护理心理学具有交叉学科的性质，所以我们在学习过程中必须自觉地将护理心理学有关知识联系于基础医学、临床医学、康复医学和预防医学等有关课程，加强护理心理学与这些课程知识之间的沟通。另一方面，护理心理学也只有与上述这些学科密切结合，开展协同研究，其本身才会得到深入的发展。值得指出的是，近十几年来在护理心理学与我国临床护理工作中的结合方面取得了可喜的成绩，大批护理工作者关注这一工作领域。相信随着今后新一代医科学生的成长，将会有更多的护理工作者对这些交叉的科学阵地感兴趣。
38、记忆力就职业性质的要求，更应具备记忆的准确性。护士面对许多病人，病人又是经常多动的，如果一旦记忆不准确，相互混淆，轻者贻误病情，重则造成责任事故。所以，每个护士非下功夫培养记忆准确性不可。还有一种方法是，让成做笔记的习惯，俗话说得好“好记性不如烂笔头”。