1、听了你娓娓动听地朗诵之后，我不觉流下了眼泪。
2、只是在对有些关键字句的断句上明显是还没有完全理解课文的意思，还存在需要改进和提升的空间，希望以后重点对此进行加强和改进
3、姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容何思想感情，渲染气氛，增强表达效果，不矫揉造作，夸张别扭。
4、读的很不错，情感到位，抑扬顿挫，继续努力
5、你朗诵的声音清晰、轻快、委婉，很好地打动了听众。
6、这是我第一次听到这样情绪化的朗诵！
7、学生朗读的非常有感情，把这篇文章抒发的非常好，真的很棒
8、评“感知体验”
9、评“情感共振”
10、的.李⽼师读课⽂时抑扬顿挫的语调深深地吸引了我们。
11、朗朗的读书声,听起来像山间的潺潺流水,其音清脆悦耳。
12、你的声音真好听，你能大声读一遍吗。读的很有感情，抑扬顿挫。
13、每天早晨，校园⾥都能听到阵阵朗读的声⾳。
14、表扬学生读课文有感情，我们的教学目标中就包括了一项情感态度目标，我们在让学生读课文时一定要带着相应的感情去朗读，注重重音，读好长句子，该停顿的地方就要停顿，我们可以说你读得真棒，我都能体会到文中人物的心情变化或者性格特点了。
15、上课了，燥热的空⽓⾥，校园书声琅琅，处处弥漫着⼀股浓厚的书⾹⽓息。
16、态势神情：
17、你的阅读成功地打动了所有人的心。
18、这是在教师引导下的自读课文，初步感受课文语言，整体感知课文内容的过程，要求学生用普通话读课文，口齿清楚，声音响亮，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词，评价的时候就应该从这几个方面去评价。
19、可以形容学生读书声音，有这些句子：
20、教室⾥不时传出同学们抑扬顿挫的读书声。
21、你的朗诵充满了情感和表现力，表达了你作品的思想和感情。
22、教室⾥传来了娓娓动听的朗读声。
23、你是个个性活泼，喜欢朗诵的同学。在这个学期有着多方面的努力与尝试，也有了许多长足的进步。通过集体朗诵中的领诵，宝山区的影评演讲比赛，锻炼了自己的能力。希望在今后的学习中有展示一些自信的风采，争取做得更好！
24、语言表达：
25、可以这样评价：学生朗读声情并茂，能充分的表达出所朗读课文所要表达出的情感，咬字发音都比较准确，朗读的不错。
26、琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动⼈的童声⼤合唱，⾳符满天。
27、你的背诵节奏掌握得非常准确，节奏，起伏跌宕都井然有序。
28、朗朗的读书声,听起来像一曲激昂的镇魂乐章,震荡着无数迷茫者的灵魂。
29、晨读课上，孩子们的朗朗的读古诗词的声音像悠扬动听的乐曲，回荡在校园的上空。
30、⾛进职教科技园，环境宜⼈，书声琅琅，花红树绿，⼼旷神怡。
31、脆⽣⽣的读书声，很是好听，连阳光也听得⼊了迷，偷偷地从窗⼝钻进了教室，落在书本上，久久不愿离开。
32、⼩蒙朗读课⽂时的声⾳抑扬顿挫，⼗分有韵味。
33、我们⽤娓娓动听的声⾳朗读课⽂
34、朗朗的读书声,听起来像鼓瑟齐鸣,律动不止。
35、普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容，能准确、恰当地表情达意，舒心悦耳，娓娓动听。
36、你的朗诵非常优美。
37、主要通过朗读体验，使课文语言所表现的客观生活画面，在学生脑海里逐渐清晰，学生的思想感情逐渐与文中所表达的思想感情相融，课文语言表达的情感与学生已有经验情感产生共振。这一阶段要求学生“有感情地朗读”，评价时可从重读、轻读、语速、语调等方面进行。