1、问题4：课文中的语言有什么特点？
2、在句末加疑问助词（呢、吗等），句号改为问号。如：⑴你不能这样做。你怎么能这样做呢？⑵这件事我知道。难道这件事我会不知道？
3、问题1：课文主要讲了什么内容？
4、排比：用相同的句式、结构或修辞手法重复表达相似的内容，以增强语言的表现力。例如：“他学习好，体育好，品德好。”
5、将句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。即有“不”去“不”；无“不”加“不”。
6、我们可以通过仿写句子来加深对用语气词的掌握。
7、通过这种方式，可以进一步巩固学生们的语法基础知识，并培养他们正确的语言表达习惯。
8、简短口吻笑逐颜开披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报
9、下流无耻
10、描写月亮的成语：月明人静月明星稀花好月圆皓月当空月黑风高明月高照
11、请注意，以上问题及解答仅供参考，具体应根据你所使用的教材版本和课文内容来确定。
12、设问：提出一个问题，然后自己回答，以引起读者的注意。例如：“什么是友谊？友谊就是互相帮助，互相关心。”
13、反问句的训练方法，就是不断的有意识的练习，具体分为三步走，一。先把肯定变成否定，二，在句子前面加上特别疑问词，三在句末加上吗，还有问号，你学会了吗？
14、（2）多音字：撒：sā（撒网）（撒谎）（撒娇）sǎ（撒播）（撒种）
15、语文，修改病句，修改后的答案。
16、在句中加上反问语气词（怎、、怎能、怎么、难道）。
17、比喻：用具体的事物或现象来说明抽象的事物或现象，以便更好地表达思想。例如：“他的眼睛像两颗明亮的星星。”
18、形容风景的成语：山清水秀鸟语花香花红柳绿春暖花开百花齐放
19、描写神态的成语：全神贯注怒气冲冲
20、引用：引用名人名言、谚语、成语等，以增强语言的说服力。例如：“正如古人所说：‘不经历风雨，怎么见彩虹？’”
21、解答：课文中有很多句子和段落都给人留下了深刻印象。例如，“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。”这段描写生动形象地展现了作者童年的淘气和天真，让人忍俊不禁。这些句子和段落之所以给人留下深刻印象，是因为它们不仅语言生动，而且情感真挚，能够引发读者的共鸣。
22、问题3：课文中哪些句子或段落给你留下了深刻印象？为什么？
23、描写四季的成语：春光明媚春暖花开骄阳似火炎炎夏日秋高气爽冰天雪地
24、反复：重复使用某个词语或句子，以强调其重要性。例如：“我们要努力学习，努力学习，再努力学习。”
25、问题2：作者通过描写这些场景，想要表达什么情感？
26、包括以下几种：
27、反问：用疑问的形式表达肯定的意思，以引起读者的思考。例如：“这样的好学生，我们怎能不喜欢呢？”
28、一）反问句改为陈述句的方法：1、将句子中的反问词（怎么、难道等）去掉。2、找否定词（不、不能、不是、没有）有的话删掉，没有的添加3、将句末的反问语气词（呢、吗）去掉。4、问号改为句号。
29、（用语气词"应该"来表示劝告）。
30、四年级下册语文第5课的问题及解答可能因教材版本不同而有所差异，但一般来说，课后问题会涉及对课文内容的理解、对作者意的把握、对文中语言特色的体会等方面。以下是根据常见版本教材对该课可能提出的问题及简要解答：
31、描写外貌的成语：骨瘦如柴披头散发一表人才面黄肌瘦相貌堂堂
32、象征：用具体的事物代表抽象的概念，以表达某种意义。例如：“鸽子象征着和平。”
33、（1）听写：规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓
34、对仗：用对称的词语或句子表达相似或相反的意思，以增强语言的韵律感。例如：“春华秋实，夏热冬寒。”
35、描写植物的成语：花红柳绿花枝招展一碧千里绿树成荫生机勃勃
36、拟人：把无生命的事物赋予人的特性，使其具有生命力。例如：“春风吹过，小草轻轻地摇晃着它的头。”
37、解答：这篇课文主要讲述了作者童年时期在乡下生活的一段经历，包括和祖父一起在后花园里种花、拔草、铲地、浇水，以及祖父教作者认谷子、认稻子、认狗尾草等有趣的故事。
38、可以因为在四年级下册第四单元中，学生已经学习了一些基本的用语气词表达情感和语气的知识，能够较好地理解和使用。
39、解答：作者通过描写童年时与祖父在后花园一起劳动、游戏的场景，表达了对童年生活的怀念和对祖父的深厚感情。同时，也展现了乡村生活的宁静、美好和人与自然和谐相处的画面。
40、比如：他是你的好朋友，你为什么不邀请他一起参加活动呢？（用语气词"为什么不"来表达建议)；世界很大，你应该多出去看看。
41、解答：课文中的语言朴实自然，充满童趣。作者用生动形象的比喻和拟人等修辞手法，将童年的生活和情感表达得淋漓尽致。同时，课文还运用了口语化的表达方式，使得整篇文章更加贴近读者的生活体验。
42、夸张：故意夸大事物的特点，以突出其特性。例如：“他的笑声如雷鸣般响亮。”
43、这些修辞手法在四年级语文下册第五课中得到了充分的运用，有助于提高学生的阅读兴趣和表达能力。