陶行知教育名篇电子书
1、《一堂一亿七千万的课》(美)约翰"麦克唐纳著，当代世界出版社，2002年8月
2、等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社译者：2001年12月
3、《小学生心理辅导札记》（毛蓓蕾）（已经出版）
4、《为了21世纪的教育——问题与发展》联合国教科文组织编写，教育科学出版社，2003年版
5、行动的两条路线：“现在英美法意日俄的教育都注意到教劳心的人劳力，教劳力的人劳心，尤以俄国为显观。中国的教育自然也应该走这两条路线——教读书的人做工，教做工的人读书。”根据这两条路线，陶行知创立工学团。用他的话说，这是“知识分子与生产分子的合作”，“就好比是阴阳电之配合，两者配合后，就可以有很伟大的力量发生出来”。这个伟大的力量就是社会创造力。
6、序二：陶公说：“先生的责任不在教，而在教学生学”，他极力反对“杀人的会考”，主张远离生活的教育是伪教育。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，现在听来。
7、《当代世界教育改革》徐辉、徐仲林撰写1997年1月西南师范大学出版社出版。
8、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版，获得国家图书奖
9、陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。他还指出，"生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业"
10、《向孩子学习》主编：孙云晓；副主编：康丽颖。晨光出版社1998年12月出版。本书荣获共青团中央第四届精神文明建设"五个一工程"作品（图书）奖。
11、《中国古代教育论著选读》（已经编好）
12、《审美教育书简》，席勒著,范大灿译,北京大学出版社,1984年版。
13、《有效的管理者》（杜拉克）求实出版社1985年版，吴军译，中译本12万字。
14、《儿童发展》（江苏教育出版社）[美]劳拉"E"贝克著，2002年12月
15、意义：陶行知在“第一流的教育家”、“南京安徽公学办学旨趣”、“中国乡村教育之根本改造”、“生活工具主义之教育”、“教学做合一”、“‘伪知识’阶级”等文章中所阐述的观点和事实，经过七十多年的考验，不仅有很高的学术价值，还有很强的现实意义。
16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行
17、《课程论》（江苏教育出版社）张斌贤译
18、《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》屈雅君、刘铁英编译，珠海出版社，2002年7月
19、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）》。华东师范大学出版社，2001年10月
20、《西方教育学名著提要》单中惠杨汉麟主编，江西人民出版社出版，2000年12月，
21、过去，陶行知在改造乡村教育是强调“教育与农业携手”，现在，全国是“科教兴国”。
22、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》[加]马克斯"范梅南著，宋广文等译，教育科学出版社，2003年版
23、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）
24、中国教育改革的意义学体制多元化问题。政府办教育的职责问题。教育领域中央与地方关系问题。多元化筹资体制问题。教育体制进一步改革，不仅要有价值追求，还要有更多的关注实现价值的激励机制的约束条件。
25、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》（李吉林）山东教育出版社，2000年
26、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月
27、四、教育人物
28、《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》湖北教育出版社，2003年8月
29、《爱的教育》教育部推荐书目，新课标同步课外阅读畅销一百三十年每年销量超过600万册的教育经典！朱光潜、丰子恺、茅盾等学者推荐每位父母、老师、儿童必读的教育经典
30、答：内容是“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。陶行知先要“教给学生解决问题的方法和改造社会的能力，学生能用这方法和能力，去适应新环境，解决新问题，离开先生也能单独做事。”认为“行是知之始，知是行之成”“教的方法根据学的方法，学的方法根据做。
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31、《素质教育学习提要》（教育部编写）生活"读书"新知三联书店出版2001年
32、《陈鹤琴教育论著选》，吕静等编：人民教育出版社1994年版，
33、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.
34、教育是关系我们每个人的切身利益，教育方面的一举一动都会引起社会强烈的反响。我们都知道，读书改变命运，这就话在古代适用，在我们现在的社会也同样适用。教育改革是让我们的考试可以更加合理化，让每一个学子都可以受到良好的教育，提升国家整体的教育水平。中考和高考的改革可能对我们的影响更大，决定我们人生的方向。
35、《回答未来的挑战》1984,7[美]J.W.博特金等/回答未来的挑战--罗马俱乐部的研究报告《学无止境》/上海人民出版社
36、《青浦教育实验》顾泠沅、郑润洲、李秀玲著（上海教育出版社，1999年10月）。
37、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版
38、《中国著名校长办学思想录》江苏教育出版社朱永新博士（市长）主编
39、《教育中国——50名流素质教育访谈》夏欣著，光明日报出版社，2002年7月
40、《中国著名特级教师思想录》江苏教育出版社，1996年7月，获1997年国家优秀图书奖
41、《向瑞吉欧学习什么》（《儿童的100种语言》解读）（教育科学出版社）2002-08-
42、《案例教学指南》郑金洲，2000年，华东师范大学出版社
43、教育改革的主要内容，完善校长，教师交流制度改革。率先实现区域内校长，教师资源均衡配置。促进教育公平，推进义务教育均衡发展。
44、《组织行为学》（江苏教育出版社）（李瑞译）
45、《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本（社会科学类）
46、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》2002年1月（美国）布鲁克菲尔德普瑞斯基尔著罗静褚保堂译中国轻工业出版社出版
47、生活教育之“生活”与“教育”，皆属生活世界之“生活”与“教育”，亦即四通八达社会中的“生活”与“教育”。生活教育是生活世界中最为重要的组成部分。
48、《非常教师》，中国轻工业出版社（美）F.J.Stephenson主编周渝毅，2001年7月
49、《学习，别听学校的》（德国，菲拉"费"毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）
50、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-01
51、《早期教育与天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王传璧译，邵道生校
52、《中国著名班主任德育思想录》朱永新主编，江苏教育出版社
53、《亚洲“四小龙”课程实践研究》北师大顾明远教授主编。福建教育出版社出版。1999年9月
54、《教育社会学》吴康宁著，人教育出版社，．人民教育出版社．1998．7．1．
55、《中国教育思想史》郭齐家，教育科学出版社，1987.6[专著《中国教育思想史》曾先后在大陆和台湾出版，获全国第一届优秀教育图书一等奖及全国首届优秀教育理论著作优秀奖，以后又被外文出版社译成英文。]
56、《走出教育改革的误区》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版
57、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》(美)里德利等著沈湘秦译，中国轻工业出版社，2001-7-179、《培养反思力》著者：（美）
58、《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育
59、《中国教育改造》中所研究和实验的教育问题，直到七十年后的今天，仍感到很中肯，很新鲜，仍有进行试验的价值。这一方面说明陶行知视野的宽广，研究问题的深入，另一方面也说明教育界旧习惯势力之大，老教育观念改变之难。他在“第一流的教育家”、“南京安徽公学办学旨趣”、“中国乡村教育之根本改造”、“生活工具主义之教育”、“教学做合一”、“‘伪知识’阶级”等文章中所阐述的观点和事实，经过七十多年的考验，不仅有很高的学术价值，还有很强的现实意义。
60、《中国教育改造》是陶行知教育学的代表作，收有《教学合一》《中国师范教育建设论》《平民教育概论》《我们的信条》等名篇，全面反映了作者教育救国的思想。
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61、《西方心理咨询经典案例集》徐光兴主编，2003年6月
62、《别国的学校和我们的学校》；（英）埃德蒙"金著，王承绪等译，，人民教育出版社，2001年版
63、《人的教育》，福禄倍尔（福禄倍尔：幼儿教育之父）人民教育出版社，1991年版
64、《教育基础》（江苏教育出版社）
65、《关于美国教育改革的演讲》[美]欧内斯特"L"博耶著，教育科学出版社，2003年版
66、等著译者：袁坤译定价：14.00中国轻工业出版社，2001年7月
67、《外国教育思想史》单中惠，陕西教育出版社，单中惠，朱镜人编著
68、《全球化与后现代教育学》,（加）大卫"杰弗里"史密斯著，郭洋生译,教育科学出版社2003年版
69、S.G.Paris
70、开展高效课堂教学改革。一步深化素质教育改革。培养学生全面发展。
71、目前，在建设有中国特色的社会主义教育体系的过程中，“生活教育”学说在全国各地有了新的发展。过去，陶行知在改造乡村教育时强调“教育与农业携手”，现在，安徽已发展为“农科教结合”，浙江、山西发展为“科教兴农”、“科教兴村”，全国是“科教兴国”。在山西吕梁地区发展为“村校一体”，在江苏江浦县发展为“村级大教育”。过去，陶行知曾批判“应试教育”和“杀人的会考”，现在，“把应试教育转变为素质教育”已成为广大教师的共识。
72、《普通教育学》[德]赫尔巴特：《普通教育学／教育学讲授纲要》，北京，人民教育出版社，1998年。
73、《爱心与教育》,李镇西,四川少儿出版社1998年版
74、《陶行知教育名篇》内容提要序一：陶行知是“五四”前后中国教育改造的旗手，他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育，创立了“生活教育”学说。目前“生活教育”学说在全国各地有了新的发展。
75、L.Good
76、《名人的教师生涯》（莫愁杂志主编马建强编著）
77、《教育理想与信念》（肖川）岳麓书社出版2002年6月《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育出版社，1985年
78、《成功智力》[美国]R.J.斯腾伯格俞晓琳译，华东师范大学出版社，1999年11月
79、《理论与战略：国际视野中的学校发展》[挪威]波"达林著，范国睿主译。教育科学出版社2003年版
80、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版
81、《教学机智——教育智慧的意蕴》[加]马克斯"范梅南著，李树英译，教育科学出版社，2003年版
82、《教育与心理测量》(江苏教育出版社,翻译稿)
83、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]
84、《教师角色与教师发展新探》,叶澜主编,教育科学出版社,2001年10月第1版。
85、三、教改实践
86、《班集体建设与学生个性发展》1999年，维果茨基，龚浩然、黄秀兰译，广东教育出版社
87、《教育：我们有话要说》[中国]编，中国社会科学出版社出版
88、《教师如何作质的研究》陈向明著，教育科学出版社，2003年版
89、手脑双全、自立立人的教育目标：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。”要“自立立人”，“自卫卫国”。其具体要求有过多次阐释，直到1945年，、他明确为：“健康、科学、劳动、艺术及民主将构成和谐的生活。”而且以“民主第一”为指导原则。
90、《教室的革命——语文主题活动新探索》(浙江教育出版社褚树荣老师主编)2002年9月
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91、一、教育名著
92、过去，陶行知曾批判“应试教育”和“杀人的会考”，现在，“把应试教育转变为素质教育”已成为广大教师的共识。
93、实施大学区制管理改革。促进优质教育资源共享，提升城乡义务教育均衡发展水平
94、动态的教育目的：生活目的即教育目的。“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。生活在变化中无时不出现问题和困难，“教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育”。生活在不断发展、不断生长、不断积累社会经验。“教育是社会经验之改造”。教育过程即是对生活世界中的社会经验不断改组、不断改造和不断发展的过程。
95、中国教育改造的主要内容是“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。陶行知先要“教给学生解决问题的方法和改造社会的能力，学生能用这方法和能力，去适应新环境，解决新问题，离开先生也能单独做事。”认为“行是知之始，知是行之成”“教的方法根据学的方法，学的方法根据做。
96、《教育漫话》（汉译世界教育名著丛书）[英]约翰"洛克著/徐诚、扬汉麟译/河北人民出版社/出版年：1999
97、《西方心理学名著提要》主杨鑫辉主编，江西人民出版社，2002年12月
98、《科学与教育》（此书写于1893年）【英】赫胥黎（1825——1895），人民教育出版社版1990.
99、《领导学：理论与实践》
100、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆,1978年版
101、《科学家论教育》（苏州大学教授周川著，江苏教育出版社）[马上出版]
102、《教育诗》[苏]马卡连柯著磊然译人民文学出版社1957年版。（三七作家，专门在2003-02-13的《南方周末》上推荐此书）
103、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月
104、《爱的教育》；意大利，亚米契斯著；夏丏尊译，开明书店出版；
105、二、理论视野
106、《创造性思维与教学》《创造性思维与教学》陈龙安（台湾）中国轻工业出版社，1999年版
107、《教育的奇迹》（主编朱永新）
108、《我的教育思想》（于光远）苏州大学出版社，2000年6月
109、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰"罗素出版社:河北人民出版社，出版日期:2001年6月
110、世界教育危机【美】菲利普"库姆斯著王英杰等译人民教育出版社2001年版
111、《教育科学与儿童心理学》，皮亚杰著,文化教育出版社1981年，傅统先译。
112、教育产生力量：“教育是一种行动”。“教育就是力的表现或变化。世界是力创造的，所以解决困难也必须拿力来才行”。教育产生生活力或创造力。这些“力”产生的大小取决于是否用多数人的力、行动的力、有组织的力、自动的力和手脑并用的力。“惟有从行动上得来的真知识，才是真的力量”。
113、《透视课堂》（美）Thomas
114、《中国教育家评传》沈灌群上海教育出版社1989年,1989年全国优秀教育理论著作奖；1995年国家教委人文社会科学优秀成果二等奖（教育类硕士必读教材）
115、《顺生论》（张中行著中国社会科学出版社1993年12月版）《望道杂纂——顺生论外编》（张中行著。2000年3月由群言出版社出版），（建议张中行将两本书合一）
116、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版
117、《教育管理学》（江苏教育出版社）（赵中建译）
118、从教育上谋生活出路的七条原则：从学校到社会；从书本到生活；从教到做；从被动到自动；从士大夫到大众；从轻视儿童到信仰儿童；从平面三角到立体几何。这是生活教育理论体系的轮廓。“平面三角”指荀子批判小人的学习所用的话语：“小人之学也，入乎耳、出乎口。口、耳之间则四寸耳。”②“立体几何”指“教学做合一”。这七条原则见《生活教育提要》。这五个方面的主张综合起来可用一句话概括：“要从整个生活出发，过整个的生活，受整个的教育
119、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社,1990年10月第1版
120、《21世纪中国教育向何处去》蔡克勇著1999年10月由吉林人民出版社出版。
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121、《当代教育学》（修订版）袁振国著，教育科学出版社，2000年版.
122、《爱心与教育》1999年，李老师的《爱心与教育》一书出版，这本书同时获得中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖和中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖。李镇西著,四川少年儿童出版社。
123、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译 者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。2001年8月
124、《学会生存——世界教育的今天和明天》,联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译,教育科学出版社1996年版
125、"生活即教育"的基本含义:第一，"生活即教育"是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。第二，"生活即教育"与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，"生活即教育"是一种终身教育，与人生共始终的教育。
126、《心理学》（江苏教育出版社）
127、《终身教育引论》[法]保罗"郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]
128、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）
129、书中批判传统教育，倡导教育改革，强调平民教育，对现代教育者具有高屋建瓴的指导意义，让家长和学生明白什么是真正的教育。
130、中国教育改造的现实意义是：1、为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献。2、对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了不可替代的重要作用。3、教育改造总体上符合国情，使教育更加公平，社会认可度提高。
131、《泛舟诲海》2001年5月(东缨 著 教育科学出版社)教育纪实文学三部曲之一。
132、《外国教育家评传》，赵祥麟主编，上海教育出版社,1992年
133、《孔子评传》匡亚明著,南京大学出版社,1990.12出版，此书获得中国图书奖