陶行知四块糖果的启示
1、陶行知掏出一块糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室，说明你很守时。”孩子不敢接，陶行知又掏出一块糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你会尊重人。”
2、第三颗糖：赏识和鼓励。
3、陶行知先生利用三颗糖的故事让学生懂得讲文明、懂礼貌的重要性就体现了这条德育原则。
4、第四颗糖：宽容和体贴。
5、眼前的这颗糖令男孩完全出乎意料，他惊呆了。
6、教育家陶行知先生当校长的时候，有一天看到一个男生用砖头扔另一个男生，十分危险。陶校长便将其制止，并叫他下午三点到校长办公室。
7、男孩手握四颗糖，眼神里充满着一种前所未有的光。
8、这普普通通的四颗糖，在陶行知的手中似乎有了生命：
9、四颗糖的故事是陶行知先生教育学生的故事，其内容为:有一个男人用你一块儿炸自己班上的男生，被校长陶行知发现这之后，命令他放学时到校长室去，放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了，它闲置来到。
10、男孩真的没想到不但没有被责骂，还被表肯定了。内心再次惊讶！
11、放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却没有教训他，而是奖励了他四课糖，并告诉男生，奖励的每一颗糖的用意是什么，通过另外一种方式教育了，这个男生，并让他自己认识到了错误！
12、然而，陶校长早洞察到孩子的内心世界，他去小卖铺买了一包糖果，一场伟大的教育即将发生。
13、价值辨析，亦称“价值澄清模式”。一种不靠价值灌输而是通过提问、讨论与练习鼓励学生自己去发现、考虑、检验、选择或更新已有的价值观念，从而形成积极的社会态度和价值观的教育方法。是20世纪五六十年代在人本主义心理学思潮影响下，由美国教育心理学家拉斯、S.西蒙和哈明等人提出并逐步发展起来的。基本观点为：人的价值观是人所固有的潜能，由于它不能一开始就被清醒地意识到而难以指导行为，故需要在环境影响或成人帮助下逐步地予以辨析。
14、男孩被陶校长的尊重、信任、肯定和鼓勵深深感動，良知慢慢被點亮，男孩说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”
15、接着校长又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我让你住手，你就立即住手了，说明你很尊重校长，尊重别人是最重要的品质啊。”
16、陶校长准时回到办公室，发现男孩已经等在那里。他笑着掏出一颗糖对男孩说：“这颗糖是给你的，因为你很守信，没迟到还提前了。”
17、每个孩子在老师面前都是可以改变的，看到孩子的缺点，是我们教育者的机会。
18、陶行知先生善于发现孩子的闪光点并巧妙激励，用四颗糖化解了孩子心中的愤怒、自责、恐惧和羞愧，如同一道光照亮了孩子。
19、陶行知是伟大教育家，其四颗糖的故事是教书育人。
20、疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。贯彻要求是：(1)讲明道理，疏导思想。(2)因势利导，循循善诱。(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。
21、有一个男生，用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。
22、我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
23、我们的老师看到一个啥都不会的孩子，应该充满了欢喜，觉得这是教育的机会来了，那就是教育情怀。一个孩子识2000个字，还要他来读一年级干嘛？这体现我们教育的一个根本性的价值观。
24、没到三点，男孩就到校长室门口等候，内心比较复杂：没发泄完的愤怒、错误行为的自责、面对校长责问的恐惧、同学们即将看笑话的羞愧、还有可能找家长的担忧......，他低着头等着挨训。
25、这个男孩子拿了三块糖就哭了，说陶校长我错了，以后再也不打人了。
26、陶行知四块糖的故事
27、进入小学的时候，如果一个孩子一个字不识，是零起点的，我们的老师是什么态度？这是一个根本问题。
28、陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
29、第一颗糖：尊重和理解。
30、男孩将信将疑地接过第二块糖，陶先生又说道：“刚才我去了解情况，知道你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一块糖。”
陶行知四块糖果的启示
31、现在我们家长为什么焦虑？我认为绝对不是焦虑自己的孩子将来不优秀，恰恰焦虑的是现在被同学看不起，被老师看不起。
32、陶行知再掏出第四块糖，说你是好孩子，你知错就改，我再奖励你一块。
33、陶校长又说道：“据我了解，你拿砖头扔同学是因为他欺负女生，这说明你善良，有正义感，我再奖励你一颗。”
34、陶校长滿意地笑了，又掏出一颗糖：“你知错认错，实在难得，不得不再奖励你一颗，我的糖发完了，我们的谈话也结束了，回去吧！”
35、第二颗糖：信任和支持。
36、可是他嫌知，却笑着掏出一颗糖果送给他，说这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。